2026年6月27日に、国際開発学会第27回春季大会が明治学院大学で開催されました。本研究代表者の高柳妙子氏が座長をつとめる、ラウンドテーブルにおいて研究協力者の池田直人氏をはじめ、アジア諸国で障害児のインクルーシブ教育の実務や研究を行う、磯部陽子氏および堀場浩平氏が発表しました。
W台風が訪れたため、学会が急遽ハイブリッドになり、参加者は約16名（対面12名、オンライン4名）でしたが、様々な視点で質疑応答がなされました。
それぞれの発表は以下の通りです。
●モンゴルにおける障害者の就学・就労を支えるインクルーシブ支援システム
－環境整備・啓発・制度化の実践から見えたポイントー
発表者 氏名（所属先名）：磯部陽子（コーエイリサーチ＆コンサルティング）
学会オンライン対応による、動画での発表。
コメント・応答など
(1) ジョブコーチの支援員が手話通訳者だが、通訳だけでなく、ジョブコーチとしての専門性が必要。また、通訳者が権限を持ってしまうのではという懸念がある。同ポジションには、ろう者の家族がつくことが多い。（JETRO森氏）➡ジョブコーチは利用者の主体性を尊重する研修を受けている。また、モンゴルではジョブコーチが単体の職業として成立するだけの手当が保障されていないため、すでに障害者支援などの職を持っている人がジョブコーチを担っているという事情がある。（堀場）
●ネパールにおけるインクルーシブ教育の構造的課題
－通常学級における知的障害児の「実質的包摂」の再検討－
発表者 氏名（所属先名）：堀場浩平（国際開発センター、広島大学博士課程）
コメント・応答など
(1) 堀場発表はインクルーシブ教育がストレートには適用できないという主張であり、池田発表は当事者の声だけでなく保護者の声を重視するというものであり、障害学に対する逆説の部分がある。現場では理屈どおりに機能せず、正論である。障害児それぞれの特性に応じてカスタマイズする必要がある。（APU山形氏）
(2) 当事者の問題を指摘したい。教員に障害当事者が含まれていないことを懸念する。ろう児が聴児のみの学級で学ぶことで同じ障害のある児童との機会を失ってしまう。（JETRO森氏）➡発表では割愛したが、事例紹介した学校のうち、難聴の女児のいる学級にはほかにも聴覚障害のある児童が在籍している。また別の事例の学校では、リソースクラスの教員が下肢障害を有している。インクルーシブ教育の妥当性を検討するうえで当事者の問題も重視したい。（堀場）
(3) 西側の理屈で作られている面があるインクルーシブ教育を、別の土壌に持ち込むことに無理があるのではないか。また、インクルーシブ教育が対象としているのは通学できている障害児であり、通学すること自体に困難を抱えている児童もいるのではないか。（山口大麻田氏）➡指摘のとおりだと考える。そうした面を含めて途上国におけるインクルーシブ教育を批判的に捉えなおしたい。（堀場）
●パキスタンにおける インクルーシブ教育推進と保護者の役割
ー障害児の「親の会」への期待と参画に関する事例研究ー
発表者 氏名（所属先名）：池田直人（押鐘サイエンスラボ、難民を助ける会）
コメント・応答など
(1) 主体性における、障害児の親という視点の重要性に考えさせられた。（APU山形氏）
(2) 障害者権利条約のパラレルレポートの提出がゼロであることに驚いたとともに、同レポート提出にかかる強化の必要性を感じた。（JETRO森氏）
(3) 様々な障害のある子どもたちの集いについて不思議に感じた。同じ障害のある子どもたちで集まることが大切なのでは？（JETRO森氏）➡ろう学校・児童生徒・保護者とのつなぎ、ろう者団体とのつなぎなども取り組みもあったがうまくいっていない。現状では、障害のある子どもたちというよりも、保護者（母親）の主体性が全面に出ている集いが企画されている。（池田）
(4) セッション終了後の個別議論：障害者の親という視点は、親のレスパイトケアにも深く関連するテーマ。（日本福祉大小國氏）➡レスパイトケアという制度が作れないような国・地域において、非公式な親の会は、自然なレスパイトケアの場となる。（池田）
(5) セッション終了後の個別議論：障害児の親の会へのNGO事業の関与は？（慶応大川口氏）➡NGOのファシリテーションによって、親たちが自ら立ち上げた会であり、NGOとして登録手続きも進んでいる。障害児の親同氏の繋がりは、（限局性学習障害のある子をもつ池田は）身をもって重要と感じている。（池田）
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